Fase 2: El reto

Lee el siguiente artículo

Desarrollar las habilidades del estudiante es clave para fomentar la empleabilidad

El mundo laboral está en constante transformación. Una formación completa y adaptada a las necesidades de las empresas es esencial para la participación de los jóvenes en el mercado de trabajo...

Leer artículo completo

Reflexión

¿Qué piensas sobre lo que dice? ¿Sabes trabajar en equipo? ¿Nos enseñan a trabajar en equipo? Comenta alguna experiencia trabajando en equipo.

El artículo pone sobre la mesa algo que muchos intuimos pero que pocas veces se aborda de forma directa: que los conocimientos técnicos por sí solos no bastan. El mercado laboral actual valora a personas que sepan comunicarse, adaptarse y colaborar. Y eso no se aprende solo con teoría, se aprende haciendo.

Considero que sé trabajar en equipo, aunque reconozco que siempre hay margen de mejora. He tenido experiencias positivas cuando cada miembro asume su parte con responsabilidad, pero también he vivido situaciones en las que la falta de comunicación o de compromiso ha dificultado el avance del grupo. En esos momentos es donde realmente aprendes: a mediar, a ceder cuando toca y a defender tu postura cuando es necesario.

Creo que no se nos enseña a trabajar en equipo de forma estructurada. En los centros educativos se nos pone a hacer trabajos grupales, pero rara vez se nos dan herramientas concretas para gestionar la comunicación, repartir tareas de forma justa o resolver conflictos internos. Es algo que aprendes sobre la marcha, muchas veces a base de errores. Este módulo de IPE es de las pocas ocasiones en las que se trabajan esas competencias de manera explícita, y eso es algo que valoro.

En mi caso, la experiencia de este proyecto con el equipo Inclúyete me está ayudando a entender que trabajar en equipo no es repartir el trabajo y juntarlo al final; es coordinarse, escucharse, tomar decisiones juntos y asumir que el resultado depende de todos.

Tras la actividad de motivación, completa la rutina "La Brújula"

Esta rutina de pensamiento invita a reflexionar sobre cuatro aspectos: qué necesitamos saber, qué nos parece positivo, qué opinamos y qué nos preocupa.

N: ¿Qué necesitas saber o averiguar sobre esta idea?

Contexto del mercado laboral español: el 77,6% de los jóvenes universitarios logra empleos acordes a su cualificación en 2024 y la sobrecualificación ha disminuido del 30%. Sin embargo, la tasa de desempleo juvenil en España se sitúa en el 26,6% según datos del segundo trimestre de 2024 de la EPA.

El artículo plantea que debemos actuar "durante y no esperar al después" de los estudios. Eso es exactamente lo que estamos tratando de hacer con nuestro proyecto. Carmen Sembrango de CEU dice que hay que "aprovechar al máximo los años de estudios para obtener las herramientas que faciliten la incorporación laboral".

Lo que necesitamos entender es que el mercado laboral busca tres puntos clave:

  • Valores éticos
  • Competencias laborales
  • Habilidades técnicas

Por lo que necesitamos obligarnos a desarrollar "capacidad de adaptación y flexibilidad" (como dice Raquel Larena de Randstad) mientras estudiamos.

E: ¿Qué nos gusta de esta idea? ¿Cuál es el lado positivo?

Estamos de acuerdo con la idea del artículo de destacar como cruciales "la comunicación, el trabajo en equipo y la adaptabilidad", ya que nuestro proyecto se desarrolla en torno a esas competencias.

Trabajo en equipo: GSK busca "capacidad para trabajar en equipo" y nuestro proyecto requiere que todos entendamos nuestras funciones y responsabilidades, compartamos información y trabajemos hacia el mismo objetivo. Sin experiencia previa en este campo, estamos aprendiendo a organizarnos, distribuir roles y resolver errores de manera real.

Competencias: Randstad indica la "necesidad de aumentar programas de prácticas que proporcionen experiencia laboral relevante y conexiones profesionales". Nosotros estamos creando nuestra propia práctica profesional paralela a la desarrollada por el Grado Superior. El aprendizaje basado en proyectos reales nos ayuda a comprender lo que son problemas reales mientras desarrollamos habilidades como el pensamiento crítico, la colaboración, la autonomía, etc.

S: ¿Cuál es nuestra opinión sobre la idea?

El concepto del artículo lo estamos llevando a cabo pero desde la autogestión. CEU habla de su programa "Diseña TU Futuro" estructurado; nosotros estamos diseñando nuestro propio futuro. No estamos solo enfocados en la contratación por cuenta ajena: estamos construyendo algo diferente que aporta capacidad emprendedora y experiencia práctica verificable.

O: ¿Qué nos preocupa? Inconvenientes y soluciones

Nos preocupa la sobrecarga académica.
Combinar estudios con un proyecto real puede llevarnos a no conseguir ningún objetivo, ni laboral ni académico. El artículo menciona que se busca "constancia y esfuerzo", pero debemos equilibrarlo con nuestras responsabilidades académicas.

Solución: organización y priorización de tareas.

Nos preocupa nuestra inexperiencia técnica.
Somos estudiantes desarrollando una plataforma web accesible. El artículo destaca el desarrollo de "competencias digitales y tecnológicas" pero no tenemos la experiencia necesaria.

Solución: debemos utilizar nuestra "disposición para aprender" como competencia clave.

Nos preocupa la sostenibilidad del proyecto.
¿Qué pasará con la asociación cuando terminemos los estudios? El artículo habla de inserción laboral, no de mantener proyectos indefinidamente.

Solución: debemos tratar la asociación como un laboratorio de aprendizaje con "fecha de graduación". El objetivo, si no conseguimos llevarlo al mercado, no es que dure para siempre, sino que nosotros desarrollemos competencias transferibles: gestión de proyectos, desarrollo tecnológico, trabajo con instituciones públicas, liderazgo de equipos.